發(fā)布時間:2024-03-20 10:37:07 編輯:犀牛牛來源:犀牛國際教育
盡管大家對IG+A-Level國際課程組合比較熟悉,但今天我想探討一下IGCSE國際課程如何銜接IB國際課程的相關問題。那么,IBDP(國際文憑課程)有相關的培優(yōu)課程嗎?IBDP輔導有線下課程嗎?如果您有疑問,可以在線咨詢客服老師。
IGCSE與IBDP
實際上,IGCSE課程體系最初是為了銜接A-Level國際課程而設立的,但如今許多學校也將IGCSE用作銜接IBDP課程的橋梁。
IGCSE課程被劃分為五個科目組,學生通常需要修讀七門課程。在這些科目組中,學生可以選擇符合個人興趣和職業(yè)目標的課程,為將來學習IBDP課程打下基礎。
如今,IGCSE的重要性不可忽視。許多頂尖大學全球范圍內(nèi)的入學要求不僅僅是劍橋A水準成績或IB總成績,拿到5個A或A*的IGCSE成績可以直接提升學生申請大學的競爭力。
舉例來說,申請新加坡國立大學、南洋理工大學時,除了IB總分要求外,10門成績單/IGCSE成績也是重要的評估因素之一。
為什么選擇IG銜接IB?
盡管IBDP國際課程設有自己的Pre-IB課程,但許多學校選擇使用IGCSE課程代替Pre-IB的做法,原因如下:
IGCSE與IB課程設置相似。IGCSE的教學大綱與IB的大綱存在重疊部分,例如在先前的IGCSE數(shù)學課程中增加了微積分、復雜函數(shù)和統(tǒng)計圖像等知識,這有助于學生更好地準備學習IB課程。
一般情況下,完成IGCSE課程的學生在學習后續(xù)課程時比直接學習A-Level或IB的學生要輕松許多。
我曾選擇MYP課程作為銜接,而我的朋友選擇了IGCSE,通過比較我發(fā)現(xiàn):
在完成項目、作業(yè)、IA等類似任務時,IG學生相對于MYP學生更陌生,因為我們在MYP階段已經(jīng)有過類似CAS的學習經(jīng)歷。
而IGCSE學生在考試方面確實具有更多優(yōu)勢,特別是在數(shù)學、科學等科目上,為IB學習提供了更堅實的學科基礎。例如,在IB物理中學習的主題對我來說是全新的,但對我的IGCSE朋友卻很熟悉。
IG升IB可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略
在每年夏天的IGCSE統(tǒng)考后,部分國際生進入IB班級,許多學生在升完IB后發(fā)現(xiàn):在IG階段,他們能在5門主要科目取得良好成績,但在IB的第一個學期成績有所下滑,第二個學期則更難跟上步伐。
這種情況并非個例:
IG和IBDP階段的課程雖有相同知識點,但IG階段只涉及知識表面,有時死記硬背也能取得好成績,而IB階段更注重對知識點的深入理解和應用。
舉例:
在IG階段,三角函數(shù)只需理解直角三角形概念,而在DP階段需要用函數(shù)思維理解三角函數(shù)。
IBDP數(shù)學課程包括微積分,對未學過進階數(shù)學的IG學生來說是挑戰(zhàn)。
過渡經(jīng)驗:
? 慎選HL或SL科目:選擇不同程度的科目影響大學專業(yè)錄取。有明確主修專業(yè)目標時,建議相關科目選為HL。例如,計劃修讀經(jīng)濟的學生應將經(jīng)濟和數(shù)學選為HL,增加錄取機會。
? 培養(yǎng)自主學習和批判性思維:IBDP要求多線串聯(lián)思維,聯(lián)系不同知識點,用實例和論證支持觀點,考察語言表達、論文寫作、自主學習和批判性思維,要求比IG高。
舉例:IB物理的天體物理部分涉及牛頓運動定律、功與能、圓周運動、熱學等,IBDP更注重對知識點理解和應用。
? 知己知彼,百戰(zhàn)不殆:在正式開始IB課程前,熟悉IB核心知識點和技能,避免手忙腳亂。利用空余時間閱讀社會性話題書籍,分析觀點和提出問題,參與創(chuàng)意或?qū)嵺`項目展示創(chuàng)造力和解決問題能力,制定合理學習計劃,培養(yǎng)自律和效率。
課程特色
在教材使用方面,根據(jù)IBO的考試大綱,挑選適合學生的補充教輔,配合歷年真題。
根據(jù)學生進度和程度,進行3-6人小班分層教學。
助教配合密切,緊盯學生基礎鞏固和課后復習。
??寂c課程相結合,資深教師進行??键c評,查漏補缺。
課程目標
根據(jù)各國際學校學生的特點設計Pre-IB和IBDP的課程預備以及課后強化。
配合在校IBDP教學,有針對性進行周末的復習和預習,及時消化,取得優(yōu)秀的GPA;
針對中國國際學生選擇最多且最適合的幾門課程提供針對性輔導,授課教師均為上海最優(yōu)秀的IBDP國際學校各科教師。
對拓展性論文(EE)進行指導,并提供“創(chuàng)造、行動、服務”(CAS)的機會。
完成沖刺統(tǒng)考的計劃,以幫助學生最終在IBDP統(tǒng)考中取得40分以上的好成績。
課程安排
分層教學,一對一或3-6人小班授課,每次授課2小時;
每次課后要完成作業(yè)以及課后任務包,由助教監(jiān)督完成。
每階段一次???,并有??贾v評和模考反饋。
建立學習群,授課教師與學生保持聯(lián)系,集中反饋答疑。
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