體制內(nèi)太卷，想轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校？需要提前了解什么呢？

近年來(lái)，在高考這種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì)下，不少家長(zhǎng)另謀出路，把目光轉(zhuǎn)向了國(guó)際學(xué)校。而越來(lái)越多的世界名校向國(guó)際學(xué)校的學(xué)生伸出了橄欖枝，入讀國(guó)際學(xué)校也逐漸成為許多國(guó)內(nèi)學(xué)子升學(xué)的重要選擇，對(duì)于那些體制內(nèi)的學(xué)生，想要轉(zhuǎn)軌到國(guó)際學(xué)校的話，需要提前了解什么呢？

體制內(nèi)學(xué)校比較多的依賴于教師的講解，學(xué)習(xí)節(jié)奏跟著學(xué)校和考試的節(jié)奏去準(zhǔn)備就可以了。關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，推崇以結(jié)果為導(dǎo)向。

而國(guó)際學(xué)校小班式的教學(xué)環(huán)境，更多的是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生有比較良好的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常要求學(xué)生做一些課題研究和展示。更有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。熱衷于開拓學(xué)生的全球視野，更能充分挖掘個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和能力，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和全方位素質(zhì)的提升。

體制內(nèi)高中通過(guò)中考來(lái)選拔學(xué)生，學(xué)生首先需要有資格報(bào)考普通高中，沒(méi)有戶籍且父母積分沒(méi)有達(dá)到當(dāng)?shù)匾蟮膶W(xué)生，是不能夠報(bào)考普通高中的。另外，不同層次的高中錄取分?jǐn)?shù)線也不同，要想入讀重點(diǎn)高中，前提是中考成績(jī)必須達(dá)到重點(diǎn)高中招生要求的最低分?jǐn)?shù)線，并且通過(guò)高中組織的一系列相關(guān)綜合評(píng)測(cè)。

高中與體制內(nèi)學(xué)校很大的一個(gè)區(qū)別就在于國(guó)際高中在招生上更具有自主權(quán)，除了少數(shù)學(xué)校的國(guó)際班要求提供中考成績(jī)，絕大多數(shù)國(guó)際高中招生基本沒(méi)有戶籍限制，也不要求中考成績(jī)。國(guó)際學(xué)校入學(xué)考試主要考察數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門學(xué)科，也有學(xué)校會(huì)在考試科目上有略微不同，例如領(lǐng)科的入學(xué)考試就會(huì)考察科學(xué)科目。

另外，國(guó)際學(xué)校會(huì)更加看重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)校甚至在招生標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)明確要求學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)化成績(jī)?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校的考試形式相對(duì)體制內(nèi)更為靈活，考試機(jī)會(huì)也不止一次。

體制內(nèi)看重學(xué)生書面考試分?jǐn)?shù)的高低，中高考采用分值制，并且每年只有一次考試，考完之后沒(méi)有補(bǔ)考或者是刷分的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言，容錯(cuò)率較低。
 

國(guó)際學(xué)校在課程方面引進(jìn)了國(guó)外的課程體系，看重綜合成績(jī)，其中包含學(xué)生們的平時(shí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與積極度和課程成績(jī)等。并且語(yǔ)言（雅思、托福）和學(xué)科（A-Level、AP）的標(biāo)化考試通常有多次機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于學(xué)科中不滿意的成績(jī)可以重考，并且學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也會(huì)被納入成績(jī)考核里。

國(guó)際高中每年的學(xué)費(fèi)在十幾萬(wàn)到二十幾萬(wàn)之間，并有一系列的留學(xué)和活動(dòng)費(fèi)用支出，需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)支撐。相對(duì)而言，體制內(nèi)的學(xué)費(fèi)較低，并且在額外費(fèi)用支出上會(huì)比國(guó)際高中少很多。

體制內(nèi)的課程分為文科、理科兩大類，課程上相對(duì)固定，學(xué)生只需要按部就班的學(xué)習(xí)，同時(shí)幾乎沒(méi)有課外活動(dòng)。

國(guó)際學(xué)校開設(shè)的是國(guó)際課程，范圍涵蓋很廣，基本上覆蓋了所有知識(shí)體系。其中，相對(duì)于體制內(nèi)以科目區(qū)分課程體系，國(guó)際課程以留學(xué)方向區(qū)分課程。目前，國(guó)內(nèi)主流的三種課程體系為IBDP、A-Level、AP。
國(guó)內(nèi)側(cè)重于縱向的深度，國(guó)際課程側(cè)重于橫向的廣度，二者的知識(shí)體系不完全重疊，所以體制內(nèi)的學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)也無(wú)法完全做到和國(guó)際課程的無(wú)縫銜接。

A-Level課程：適合中國(guó)學(xué)生，尤其是有明顯”偏科“的學(xué)生，可以通過(guò)選擇自己擅長(zhǎng)的科目揚(yáng)長(zhǎng)避短獲得高分。

IB課程：需要寫論文，適合各科全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，英語(yǔ)成績(jī)好，文字功底強(qiáng)的學(xué)生。另外IB必須選擇課外活動(dòng)，不適合性格內(nèi)向不愿意參與活動(dòng)的學(xué)生。IB課程還需要非常強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，也很難在IB課程中拿到好成績(jī)。

AP課程：適合基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有余力，有意向自我挑戰(zhàn)的學(xué)生。很多美國(guó)大學(xué)會(huì)看重AP成績(jī)，開設(shè)美高課程的學(xué)校多數(shù)都會(huì)開設(shè)AP課程。

從單個(gè)科目難度而言：AP>A-Level>IBDP

就整體難度而言：IBDP>AP>A-Level