2023年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)已揭曉。今年，這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的最高榮譽(yù)被授予了哈佛大學(xué)教授克勞迪婭·戈?duì)柖。–laudia Goldin），以表彰她對(duì)女性勞動(dòng)力市場(chǎng)問(wèn)題的研究。
今天，我們將從Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)科角度對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，今年的諾貝爾獎(jiǎng)涉及到哪些A-level知識(shí)點(diǎn)？
A-Level 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
今年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)和A-LEVEL課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系非常緊密！放眼望去滿滿的都是考點(diǎn)。
眾所周知，經(jīng)濟(jì)考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目類型就是需要我們利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)某一具體經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行分析，那么我們一起來(lái)看看今年可能會(huì)有哪部分的知識(shí)點(diǎn)是可以參考的吧~
女性就業(yè)與性別歧視
女性就業(yè)與性別歧視是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要研究議題，引起了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家側(cè)重于理論模型的研究而言，戈?duì)柖「觽?cè)重于利用大量詳實(shí)的歷史數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法進(jìn)行實(shí)證研究，并主要集中在性別不同引起的職業(yè)分割、女性就業(yè)的影響因素以及性別歧視的測(cè)度等方面。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)1：
Unemployment（失業(yè)） is a term referring to individuals who are employable and actively seeking a job but are unable to find a job. 失業(yè)人群通常包括有工作能力，在積極尋找工作，但還沒找到工作的人群。它經(jīng)常通過(guò)失業(yè)率(unemployment rate)來(lái)衡量，是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo)。失業(yè)率=失業(yè)人數(shù)÷社會(huì)勞動(dòng)力人數(shù)×100% =失業(yè)人數(shù)÷（就業(yè)人數(shù)+失業(yè)人數(shù)）×100%
在Alevel經(jīng)濟(jì)中unemployment是一個(gè)很重要的宏觀經(jīng)濟(jì)考點(diǎn)，降低失業(yè)率是宏觀經(jīng)濟(jì)(macroeconomic objective)目標(biāo)之一，失業(yè)的原因，影響，以及如何通過(guò)政府的措施來(lái)降低失業(yè)率都是Alevel經(jīng)濟(jì)的重要考點(diǎn)，在考試中占不少的分值，MCQ、小分值的簡(jiǎn)答題和大分值的essay題都有可能會(huì)出現(xiàn)。
女性就業(yè)的增加與教育的發(fā)展有著密切的關(guān)系。教育的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了女性進(jìn)入到勞動(dòng)力市場(chǎng)中工作，Weichselbaumer & Winter-Ebmer（2007）指出在發(fā)達(dá)國(guó)家中，由于女性接受了更多的教育和技能培訓(xùn)，提高了她們自身的勞動(dòng)生產(chǎn)力，使得由于性別歧視而導(dǎo)致的工資差距呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，從20世紀(jì)60年代的65%下降到90年代的30%左右。由此可見，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)2：
教育(education)屬于有益品(Merit Goods)。有益品(Merit Goods)理論最初是由理查德·阿貝爾·馬斯格雷夫在1957年的《預(yù)算決定的多重理論》(A multiple theory of budget determination)中提出來(lái)的。
在alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分中，會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解。
有益品(Merit Goods)有三個(gè)特點(diǎn)：1) 會(huì)對(duì)第三方產(chǎn)生正外部性，即external benefits；2) 由于信息不對(duì)稱information gap，消費(fèi)者只能意識(shí)到私人收益(private benefits)無(wú)法意識(shí)到外部收益(external benefits)；3) 因此會(huì)有產(chǎn)生消費(fèi)不足(under-consumption)的現(xiàn)象，這屬于一種市場(chǎng)失靈(market failure)。
政府會(huì)采取直接提供有益品，對(duì)有益品提供補(bǔ)貼，進(jìn)行宣傳教育減少信息不對(duì)稱，制定法律法規(guī)等方式來(lái)解決這種市場(chǎng)失靈。
在Alevel經(jīng)濟(jì)中merit goods是一個(gè)很重要的微觀經(jīng)濟(jì)考點(diǎn)，產(chǎn)品和服務(wù)的分類，政府為什么會(huì)提供merit goods，政府怎么解決under-consumption都是Alevel經(jīng)濟(jì)的重要考點(diǎn)，在考試中占不少的分值，MCQ和essay題都有可能會(huì)出現(xiàn)，也會(huì)和market failure中的externality一起考察。
經(jīng)濟(jì)不平等性以及技術(shù)－技能的互補(bǔ)
經(jīng)濟(jì)不平等性與教育的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，戈?duì)柖≡谄渲鳌督逃c技術(shù)之間的競(jìng)賽》中對(duì)二者的關(guān)系也做了詳細(xì)的說(shuō)明。她指出，在20世紀(jì)初的美國(guó)，大眾化教育的實(shí)施，使得20世紀(jì)被稱為“人力資本世紀(jì)”和“美國(guó)的世紀(jì)”。
Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)3：
經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)是指不同國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異，以及同一國(guó)家居民個(gè)人收入和財(cái)富的差異。主要會(huì)在IG和Alevel在宏觀經(jīng)濟(jì)中涉及到。
關(guān)于教育、技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的不平等性，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）接受更多教育的勞動(dòng)力能夠產(chǎn)生更高的勞動(dòng)生產(chǎn)力，進(jìn)而產(chǎn)生高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是，需要注意的是，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不僅僅取決于教育投資，還需要取決于政府的類型、產(chǎn)權(quán)的保護(hù)程度等許多其他先決條件；
（2）教育的發(fā)展也能夠帶動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，反過(guò)來(lái)，技術(shù)的不斷進(jìn)步也需要更多受到更好教育的勞動(dòng)力。相對(duì)于受過(guò)較少教育的勞動(dòng)力而言，那些受到較多教育勞動(dòng)力的工資要更高，而這些受過(guò)較多教育勞動(dòng)力的供給不足，必然會(huì)造成受過(guò)較多教育和較少教育勞動(dòng)力之間工資差距的不斷擴(kuò)大。如果不同層次教育水平的相對(duì)比例保持不變的話，則技術(shù)進(jìn)步必然會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的不平等；換句話說(shuō)，如果教育數(shù)量增加和質(zhì)量提高，技術(shù)進(jìn)步就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不平等性的下降；
（3）在整個(gè)20世紀(jì)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)表現(xiàn)為持續(xù)的上升；但是經(jīng)濟(jì)的不平等性卻表現(xiàn)為非連續(xù)性。在20世紀(jì)的前70多年間，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)了不平等性的下降，但是在20世紀(jì)的后20多年間，經(jīng)濟(jì)的不平等性又逐漸增加。
（4）從以上這些表述來(lái)看，20世紀(jì)美國(guó)不平等性先下降后上升的變化，主要原因在于美國(guó)教育發(fā)展的速度與人才需求之間的不同步。
經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上也屬于一種市場(chǎng)失靈(market failure)。在Alevel經(jīng)濟(jì)中也會(huì)涉及到政府介入(government intervention)去解決經(jīng)濟(jì)不平等性(Economic inequality)的多種措施，這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)在Alevel經(jīng)濟(jì)的考試中經(jīng)常一起考察。
以上三個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是我們今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)什么
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類行為和社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)，它涉及到很多復(fù)雜的理論和概念。在A-Level階段，同學(xué)們需要學(xué)習(xí)更深層次、更廣泛的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，比如市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等。
由于大多數(shù)同學(xué)選擇CIE（劍橋國(guó)際考試局）和Edexcel（愛德思）考試，我們將重點(diǎn)介紹這兩個(gè)考試局的A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)。
CIE經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為AS階段和A2階段，每個(gè)階段都共涵蓋五個(gè)部分：
1. Basic economic ideas and resource allocation
2. The price system and the micro economy
3. Government microeconomic intervention
5. Government macro intervention
1. 多項(xiàng)選擇題Multiple choice
2. 數(shù)據(jù)分析題 Data response
根據(jù)試卷類型，CIE經(jīng)濟(jì)學(xué)考試可分為Paper 1、2、3和4四個(gè)部分。各部分在總成績(jī)中的權(quán)重如下：
Paper 1和Paper 3是AS階段的試卷，Paper 2和Paper 4則是A2階段的試卷。
Paper 1和Paper 3相對(duì)較容易，都是選擇題，共30道題，滿分30分。Paper 2和Paper 4難度較大，Paper 2包括一個(gè)數(shù)據(jù)分析題和一篇題目三選一的論述題，總分40分；
Paper 4則包括一個(gè)數(shù)據(jù)分析題和兩篇論述題，總分70分。
Edexcel
Edexcel經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為四個(gè)單元：
Unit1: Markets in action
Unit2: Macroeconomic performance and policy
Unit3: Business behaviour
Unit4: Developments in the global economy
根據(jù)考試劃分，Edexcel經(jīng)濟(jì)學(xué)考試分為Unit 1、2、3和4。
Unit 1和Unit 2屬于AS階段考試，Unit 3和Unit 4屬于A2階段考試。
Unit 1和Unit 2各包含四個(gè)部分，總分80分，包括六道選擇題、五道簡(jiǎn)答題、一個(gè)包含五個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析題以及一篇題目二選一的論述題。
Unit 3和Unit 4各包含三個(gè)部分，總分80分，包括六道選擇題、一個(gè)包含五個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析題以及兩篇題目二選一的論述題。
A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在A-Level經(jīng)濟(jì)考試考查的重點(diǎn)包括理解、應(yīng)用、分析和評(píng)估。
1.理解 Knowledge and understanding: 掌握理解知識(shí)點(diǎn)，比如什么是價(jià)格彈性。
2.應(yīng)用 Application: 考查學(xué)生通過(guò)論述，數(shù)字計(jì)算或者圖表來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)的能力，比如根據(jù)給定的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算某產(chǎn)品的價(jià)格彈性。
3.分析 Analysis: 針對(duì)對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或問(wèn)題，使用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念來(lái)解釋，比如學(xué)生可以根據(jù)價(jià)格彈性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析為什么早高峰和晚高峰uber會(huì)溢價(jià)。
4.評(píng)估 Evaluation: 要求學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，對(duì)自己得出的結(jié)論論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，或者維護(hù)自己的觀點(diǎn)；思考理論背后的假設(shè)條件或理論本身存在的缺陷。比如彈性理論真的靠譜嗎，彈性理論實(shí)際上是有缺陷的。
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參加A-Level數(shù)學(xué)學(xué)生
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課程根據(jù)學(xué)生的不同情況，為孩子同步輔導(dǎo)，幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)提升硬實(shí)力，突破學(xué)習(xí)瓶頸。
課程目的：針對(duì)重難點(diǎn)科目查漏補(bǔ)缺，掌握ALevel各科考核知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)模塊，備戰(zhàn)期末及5月夏季大考。
偏科輔導(dǎo)：單科弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)同步跟上，經(jīng)驗(yàn)教材與歷年真題庫(kù)，擊破重點(diǎn)難點(diǎn)。
